SUGERENCIAS DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA USO EDUCATIVO

Infografías:

www. easel.ly

www.canva.com

Mapas mentales:

https://www.goconqr.com/es

Videos:

https://www.powtoon.com/home/g/es/

Historietas:

https://www.pixton.com/mx/

Pósters: 

http://www.glogster.com/

GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS

El aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los retos y desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para avanzar con éxito hacia una sociedad basada en conocimiento (UNESCO, 2009).

El uso de las TIC para generar ambientes de aprendizaje ofrece al docente nuevas formas de enseñar y reflexionar sobre nuestra práctica educativa, y al mismo tiempo ayuda a estimular el proceso de aprendizaje del alumno. El adecuado uso de las TIC nos da la oportunidad de explotar ese potencial diseñando creativamente distintos escenarios de interacción que se verán reflejados en experiencias significativas para el alumno en los ambientes de aprendizaje virtuales. 

En el siguiente cartel les presentamos alguna sugerencias para la generación de ambientes de aprendizaje en línea. 

Cartel Digital elaborado por Blanca Azucena Díaz Márquez y Eva Karina Gamboa Gutiérrez.

Competencia: El alumno analizará diferentes propuestas para la generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las tecnologías y por medio de un póster presentará algunas sugerencias. 

LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS

La mayoría de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo, muy pocas veces aprenden a integrar la información o a construir un conocimiento con valor a largo plazo, en los últimos años se ha buscado enseñar al alumno a ubicar y emplear la mejor estrategia que le permita lograr el conocimiento, así surge el llamado “aprender a aprender”.  

En la siguiente presentación dinámica veremos conceptos y aportes importantes sobre la enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas.

Competencia: El estudiante analiza las ideas centrales respecto a estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas y las implicaciones para el docente al momento de evaluarlas.

Conclusión:

Para poder lograr un aprendizaje significativo es necesario que los alumnos empleen las estrategias de aprendizaje adecuadas, la elección dependerá de la tarea a realizar, además que reflexione y desarrolle las habilidades meta cognitivas que le permitan aprender (es decir cómo es que aprende), lo que el maestro podrá evaluar mediante un reporte verbal, antes, durante y después del evento, suena sencillo pero la evaluación de estos procesos requiere un gran esfuerzo por parte del docente y del alumno al ser consiente de esos procesos de aprendizaje y poder manifestarlos, pues la mente humana sigue siendo una gran incógnita que nos sorprende, pero que podemos enseñar a pensar. 

Trabajo elaborado por:

Blanca Azucena Díaz Márquez

Eva Karina Gamboa Gutiérrez

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

HISTORIETA

El constructivismo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje mediado son algunas de las estrategias docentes utilizadas para lograr un aprendizaje significativo. 

Competencia: El estudiante analiza la relación entre diferentes tipos de aprendizaje y las implicaciones en la evaluación de dichos aprendizajes en cursos en línea.  

Vamos a conocer un poquito más de ellas mediante esta historieta: 

Para ver la historieta completa, da click en el siguiente link:

Historieta completa

ALTERNATIVAS INNOVADORAS PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS EN LÍNEA

En este espacio les comparto dos alternativas innovadoras para la evaluación de cursos en línea por medio de la técnica "Solución de problemas".

Este trabajo fue realizado en equipo, por los compañeros Andres Luna del Real, Zaira Jeanette Urquieta Martinez, Juan Manuel Cárdenas Gándara y Eva Karina Gamboa Gutiérrez.

Competencia: El estudiante analizará las técnicas e instrumentos para la Evaluación del Desempeño y elaborará dos alternativas innovadoras que se puedan desarrollar de manera virtual.  

Las alternativas son para un curso de Matemáticas Discretas y un curso de Lengua Extranjera III.

Les comparto la presentación:

TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).. 

Competencia: El estudiante analizará las técnicas e instrumentos para la Evaluación del Desempeño y elaborará un cuadro comparativo resaltando los puntos más importantes de cada una.  

En la siguiente liga se encuentra una tabla comparativa de las diferentes técnicas para la Evaluación del Desempeño, donde se resume su definición, características, elementos que contiene, ventajas y limitaciones. 

Cuadro comparativo: TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

CONCLUSIONES:

El análisis de las diferentes técnicas para la evaluación del desempeño me dejó un gran aprendizaje, ya que, algunas de ellas las he desarrollado como alumna y muy pocas como docente y al momento de hacer una revisión profunda de las características, ventajas y desventajas de cada una, me doy cuenta que pueden ser herramientas de gran utilidad en nuestros cursos, que nos ayudan a lograr una evaluación del desempeño óptima, pero que al mismo tiempo requieren que el docente realmente conozca cómo funcionan y cómo las debe aplicar para que los resultados sean objetivos.

Algunas de ellas, nos ayudan incluso como docentes, para saber qué actividades están funcionando y cuáles no, como la técnica del "Diario" por ejemplo. Y otras requieren de mucha preparación y conocimiento del docente para que la actividad no se salga de control, como en el Debate. Así, cada una de las técnicas tiene sus objetivos específicos, e incluso algunas se complementan con otras, por lo que, es de suma importancia que el docente las adecue de acuerdo a las necesidades del alumno, el contexto y sobre todo el objetivo que se persigue. 

Eva Karina Gamboa Gutiérrez

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

L. F. Blanca e Hinojósa K. (2000). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Editorial Trillas Consultado en línea el 06 de Mayo de 2016 en: http://www.unalmed.edu.co/~compedminas/recursos/Sobre%20la%20evaluaci%F3n.pdf 

LISTA DE COTEJO
MAPA MENTAL

Competencia: El estudiante explorará las distintas formas de evaluar el aprendizaje. 

MAPA MENTAL
GLOSARIO

A continuación adjunto el glosario de imágenes del mapa mental sobre Evaluación del Desempeño.

MAPA MENTAL:
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Competencia: El estudiante explorará las distintas formas de evaluar el aprendizaje.

https://www.goconqr.com/es/p/5270764-Evaluaci-n-del-Desempe-o-mind_maps

EVALUACIÓN ALTERNATIVA.

Participación Wiki

Competencia: 
El estudiante explorará las distintas formas de evaluar el aprendizaje.

Antecedentes:

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias del aula (Hamayan, 1995, p. 213).

Definición:

Díaz Barriga (2006), enfatiza que la evaluación auténtica o alternativa debería enfocarse en el desempeño del alumno, en la demanda de tener que demostrar ciertas conductas o habilidades en contextos situados, con ello se tiene una opción para valorar el desarrollo de las competencias, lo que exige una mayor variedad de evidencias a diferencia de los enfoques tradicionales, es necesarios, de parte del docente generar una amplia gama de estrategias diversas.

Características:

• Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, no sólo al final. 
• Proporciona una retroalimentación genuina tanto a los estudiantes sobre sus logros de aprendizaje como a los profesores respecto de su enseñanza y de las situaciones didácticas que plantean, para mejorar su calidad.
• Integra un proceso colaborativo y multidireccional.

 Bibliografía:

L. F. Blanca e Hinojósa K. (2000). Evaluación del aprendizaje.Alternativas y nuevos desarrollos. México: Editorial Trillas Consultado en línea el 01 de Mayo de 2016 en: http://www.unalmed.edu.co/~compedminas/recursos/Sobre%20la%20evaluaci%F3n.pdf 

A. O. Valdivia y Ponce R. (2010). Evaluación del aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. Consultado en línea el 01 de Mayo de 2016 en: http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdf

EVALUACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EN  LÍNEA. 

Bienvenidos a este blog que tiene como finalidad compartir con ustedes información relevante sobre Evaluación de procesos de aprendizaje en la educación a distancia y en línea, el cual es un tema de gran relevancia para quienes laboramos en sistemas virtuales y/o semi presenciales. .

  

Mi nombre es Eva Karina Gamboa Gutiérrez, soy de Villa Guerrero, Jalisco. Estudié la Licenciatura en Cultura Física y del Deporte pero actualmente me dedico de tiempo completo a la docencia del inglés a nivel Bachillerato y Licenciatura. Estudio la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje en el Centro Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara. 

EVALUACIÓN:

MODALIDAD A DISTANCIA Y EN LÍNEA

Competencia: El alumno analizará los conceptos básicos de evaluación.

PROBLEMÁTICAS Y CRITERIOS PARA EVALUAR EN LÍNEA:

1. ¿Cuáles son las principales problemáticas a las que se enfrenta un estudiante al ser evaluado en la modalidad en línea?

Considero que son varios aspectos o problemáticas a los que el alumno se enfrenta cuando es evaluado en la modalidad en línea, entre ellos:

• Conectividad. Al realizarse las actividades totalmente en línea se corre el riesgo de no poder entregar actividades o participaciones en tiempo y forma por falta de conexión.  
• Criterios de evaluación. Es importante que el docente de a conocer los criterios e incluso las rubricas de evaluación para las actividades y proyectos que realice el alumno, ya que de lo contrario, si el alumno desconoce esta información, no sabrá cómo será evaluado. 
• Habilidades tecnológicas. Aunque el alumno tenga los conocimientos que se requieren para la asignatura, pero si sus habilidades tecnológicas no son muy buenas, ésto puede perjudicar su desempeño en el curso en línea. 
• Diseño instruccional. Es de suma importancia que el curso tenga un buen diseño instruccional, ya que de lo contrario, el alumno se puede perder en las actividades y puede no entregarlas como el docente las requiere, lo que perjudicaría su calificación.
• Retroalimentación. El docente debe dar seguimiento al alumno, retroalimentando las tareas y actividades enviadas en tiempo y forma para que el alumno mejore su desempeño a partir de las observaciones y por ende, ésto lo motivará a ser más participativo en el curso.

2. Tomando el papel del docente: ¿qué criterios debería considerar un maestro para evaluar en la modalidad en línea, que no se consideren en la modalidad presencial?

Creo que en la modalidad en línea debe haber más compromiso tanto del alumno como del docente. Algunos de los criterios que considero debería tomar en cuenta el docente son:

• Participación reflexiva y objetiva por parte del alumno. Verificar que las aportaciones de los alumnos sean de auténticas (y no copy paste).
• Autoaprendizaje. Por medio del diseño instruccional, el docente debe ser capaz de guiar al alumno a aprender a aprender y buscar las herramientas tecnológicas o actividades donde se pueda evaluar este aspecto.
• Trabajo colaborativo, diseñando también estrategias como proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, etc, donde por medio de la tecnología, el alumno deje evidencia de que realmente trabajó colaborativamente.  
• Valores como la responsabilidad en las entregas y el compromiso con las actividades. 

Creo que estos aspectos también se pueden evaluar de manera presencial, pero en la modalidad en línea tienen una mayor relevancia para demostrar si realmente el alumno desarrolló las habilidades y/o competencias especificadas en el programa.